برادة يعلن عن رقمنة شاملة للمدارس وتوسيع برنامج الريادة قبل الدخول المدرسي

كشف وزير التربية الوطنية والتعليم الاولي والرياضة، محمد سعد برادة، ان نسبة ربط المؤسسات التعليمية بالانترنت بلغت 96 في المئة، فيما تم تجهيز اكثر من 90 في المئة من المدارس بالبنية الرقمية الاساسية، وذلك ضمن رؤية تروم تعميم الرقمنة داخل المنظومة التربوية.

واوضح برادة، في جواب على سؤال برلماني من مجلس المستشارين، ان الوزارة جهزت الحجرات الدراسية في 2859 مؤسسة ابتدائية واعدادية منخرطة في مشروع مدارس الريادة بمساليط ضوئية و61687 حاسوبا محمولا، على ان تشمل المرحلة المقبلة 3561 مؤسسة اضافية و57000 حاسوب لفائدة الاطر التربوية.

وشدد الوزير على ان الجهود تشمل ايضا المناطق القروية والهشة، من خلال مبادرات مثل خدمة الولوج المجاني للمنصات التعليمية، وتوفير محتويات رقمية دون الحاجة للانترنت، الى جانب تنظيم ورشات متنقلة للبرمجة والروبوتيك والذكاء الاصطناعي لفائدة تلاميذ الابتدائي.

كما اكد برادة ان الوزارة تركز على تعزيز الكفاءات الرقمية لدى التلاميذ والمدرسين، من خلال برامج تكوينية عبر منصات الكترونية وشراكات مع فاعلين وطنيين ودوليين، الى جانب تنظيم مسابقات تربوية ومشاريع رقمية مثل DigiSchool وSamsung Campus.  

تتوقع المديرية العامة للأرصاد الجوية، بالنسبة لليوم الجمعة، أن تتميز الحالة الجوية عامة بطقس نسبيا حار إلى محليا حار مع هبوب الشركي محليا بكل من السهول الداخلية، وجنوب المنطقة الشرقية، والريف الغربي، والجنوب-الشرقي للبلاد، وشرق الأقاليم الصحراوية.

كما يرتقب نزول قطرات مطرية مرفوقة برعد محلي بالأطلس المتوسط، والهضاب العليا الشرقية. وستكون السماء غائمة جزئيا بالأطلس الكبير، والجنوب-الشرقي.

ومن المتوقع تشكل كتل ضبابية أو ضباب محلي خلال الصباح، والليل فوق سهول المحيط الأطلسي وغرب الواجهة المتوسطية، فضلا عن تناثر غبار وحبات رملية جنوب المنطقة الشرقية، وبالجنوب-الشرقي.

وستهب رياح قوية نوعا ما جنوب المنطقة الشرقية، وبالجنوب الشرقي، وبمنطقة طنجة.

وستتراوح درجات الحرارة الدنيا، ما بين 23 و29 درجة بأقصى الجنوب الشرقي، وما بين 15 و20 درجة شمال الريف، ومرتفعات الأطلس، والسواحل الوسطى، وغرب الأقاليم الصحراوية، وستكون ما بين 19 و25 درجة بباقي الأرجاء الأخرى.

أما درجات الحرارة خلال النهار فستشهد بعض الارتفاع الطفيف فوق السهول الداخلية ومناطق الريف.

وسيكون البحر قليل الهيجان إلى هائج بالواجهة المتوسطية والبوغاز، وهادئ إلى قليل الهيجان مابين أصيلا والقنيطرة، وقليل الهيجان إلى هائج بباقي السواحل.

تمكنت عناصر الشرطة بالأمن الإقليمي بآسفي، من إيقاف شخص يبلغ من العمر 50 سنة من ذوي السوابق القضائية بديور السي عباس من أجل حيازة وصنع وتقطير وترويج مسكر ماء الحياة .

وأفاد مصدر أمني، أن هذه العملية أسفرت عن حجز 67 لتر من مسكر “الماحيا” معدة للترويج، بالإضافة إلى المعدات المستعملة في هذا النشاط الإجرامي ودراجة نارية

وقد تم وضع المشتبه فيه تحت تدابير الحراسة النظرية رهن إشارة البحث القضائي الذي تشرف عليه النيابة العامة المختصة.

أكد محمد ديب، مدير الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة الدار البيضاء سطات، أن حصيلة نتائج البكالوريا لهذه السنة على مستوى الجهة، كانت مشرفة للغاية ومشجعة، وتؤكد الجهود المبذولة من قبل جميع مكونات المنظومة التربوية.

في هذا السياق، أوضح مدير الأكاديمية في حوار مع "الأحداث المغربية"، أن امتحانات البكالوريا أفرزت بعض التفوق في نتائجها لتلاميذ التعليم المدرسي الخصوصي، موضحا أن هذا الاختلاف يعود إلى عدة عوامل مترابطة، أبرزها طبيعة الجهة التي تتوفر على عدد مهم من المؤسسات التعليمية الخصوصية، وتمركز فئة مجتمعية تفضل تسجيل أبنائها بهذا النوع من التعليم، مما يضمن قاعدة تلاميذية تساير مشوراها التعليمي بهذه المؤسسات.

وبخصوص مواصلة تنزيل خارطة الطريق 2022-2026، شدد ديب، على أنها في صلب اهتمامات الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة الدار البيضاء سطات، مؤكدا أن الأكاديمية ملتزمة بتحقيق أهداف هذه الخارطة التي وصفها بـ"الطموحة"، لأنها تستهدف تحسين جودة التعليم، وتقليص الهدر المدرسي، وتوفير بيئة مدرسية محفزة.

أحداث أنفو: بداية ما تقييمكم لحصيلة نتائج البكالوريا لهذه السنة على مستوى الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة الدار البيضاء سطات؟

محمد ديب: في البداية لابد ان أتقدم بالشكر الجزيل لمنبركم الإعلامي على دعم ومواكبة الأكاديمية خلال تنزيل كل مشاريع الإصلاح، نعتبر حصيلة نتائج البكالوريا لهذه السنة على مستوى جهة الدار البيضاء سطات مشرفة للغاية ومشجعة، وتؤكد الجهود المبذولة من قبل جميع مكونات المنظومة التربوية، وفي هذا السياق يمكن الاستدلال بأهم المعطيات الإحصائية لنتائج البكالوريا:

بلغ العدد الإجمالي للناجحين والناجحات 65894 في دورتي البكالوريا (العادية والاستدراكية)، وهو ما يمثل نسبة نجاح إجمالية بلغت 80.03%.

قرابة النصف، وبالضبط 31360 ناجحًا وناجحة، أي 47.59% من مجموع الناجحين، حصلوا على ميزة، وهذا يدل على جودة الأداء والتميز الذي يميز تلاميذ جهتنا.

في قطب الشعب العلمية والتقنية، سجلنا 56349 حاصلًا على شهادة البكالوريا، بينما في قطب الشعب الأدبية والأصيلة، بلغ العدد 14207.

كما نفخر بشكل خاص بمسالكنا الدولية، حيث بلغ عدد الناجحين 40882 بنسبة نجاح ممتازة بلغت 81.82%.

أما المسالك المهنية، فقد شهدت نجاح 388 تلميذًا، وهو ما يؤكد على أهمية هذا المسار في توجيه الشباب نحو سوق الشغل.

نولي اهتماما خاصا لفئة المترشحين في وضعية إعاقة، والذين استفادوا من تكييف الاختبارات، وقد بلغ عددهم 239 بنسبة نجاح استثنائية بلغت 94.46%، مما يؤكد على نجاعة المقاربة الشمولية التي نتبناها.

وبالنسبة لنزلاء المؤسسات السجنية، بلغ عدد الناجحين منهم 154 بنسبة نجاح بلغت 56.41%، وهذا يعكس التزامنا بتوفير فرص التعليم للجميع.

أما المترشحون الأحرار، فقد بلغ عدد الناجحين منهم 5050 بنسبة نجاح 46.53%.

ونغتنم هذه المناسبة لنجدد التهاني الحارة للتلميذات والتلاميذ الناجحات والناجحين، وكذا لأولياء أمورهم، كما نجدد جزيل الشكر والتقدير لأسرة التربية والتكوين من أساتذة، وأطر المراقبة الإدارية والتربوية، وسلطات ترابية وأمنية ومنتخبين ومجتمع مدني ونسيج إعلامي، وكافة الشركاء والمتدخلين، على تعبئتهم وانخراطهم في إنجاح هذا الاستحقاق الوطني الهام.

++ أحداث أنفو: بماذا تفسرون تصدر تلاميذ القطاع الخاص لنتائج البكالوريا بالجهة، على الرغم من أن التعليم العمومي يتوفر على كفاءات عالية في التدريس مقارنة مع بعض المؤسسات الخاصة؟

محمد ديب: صحيح أن امتحانات البكالوريا أفرزت بعض التفوق في نتائج البكالوريا لتلاميذ التعليم المدرسي الخصوصي، ويرجع هذا الاختلاف إلى عدة عوامل مترابطة، أبرزها طبيعة الجهة التي تتوفر على عدد مهم من المؤسسات التعليمية الخصوصية، وتمركز فئة مجتمعية تفضل تسجيل أبنائها بهذا النوع من التعليم، مما يضمن قاعدة تلاميذية تساير مشوراها التعليمي بهذه المؤسسات، فضلا عن ذلك، فإن تتبع أسر التلاميذ المستمر والدقيق لمسارهم الدراسي، وقدرتهم كذلك على تغطية تكاليف الدروس الخصوصية الإضافية يسهم في تكريس هذه الوضعية. ومن جهة أخرى، فإن هذا الاختلاف مرتبط أيضا بالكفاءات التربوية القادمة من التعليم العمومي والتي تشتغل بمؤسسات التعليم الخصوصي في إطار الساعات الإضافية القانونية التي يخولها النظام الأساسي بناء على ترخيص من المديريات الإقليمية. كما أود التأكيد هنا على أن هذه النتائج تحفزنا في الأكاديمية على مواصلة جهودنا لتكريس مبدأ تكافؤ الفرص وضمان جودة تعليمية منصفة وفعالة لكافة بناتنا وأبنائنا، سواء في التعليم العمومي أو الخصوصي.

أحداث أنفو: على إثر الإعلان عن نتائج البكالوريا، تكثر الاحتجاجات والشكايات من طرف فئة من التلاميذ والأسر، كيف تدبرون هذه الشكايات بما يضمن الإنصاف وتكافؤ الفرص؟

محمد ديب: فور الإعلان عن نتائج امتحانات البكالوريا تقوم مصالح الوزارة بفتح البوابة الخاصة بإيداع الشكايات الالكترونية لتصحيح الأخطاء المادية المحتملة أثناء عمليتي التصحيح أو المسك عبر رابط الشكايات بمنظومة مسار بالنسبة للمتمدرسين، وببوابة ترشيحات بالنسبة للأحرار داخل أجل لا يتعدى ثلاثة أيام من تاريخ الإعلان عن النتائج. وتقوم مصالح الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين باستقبال الشكايات الالكترونية الواردة عليها بخصوص الأخطاء المادية المحتملة ومعالجتها، وذلك من خلال إحداث لجن مختصة، يرأسها السيدات والسادة المفتشات والمفتشين التربويين التخصصيين:

- الرجوع إلى أوراق التحرير للتأكد من سلامة مجاميع النقط الجزئية ومن عدم إغفال تنقيط بعض الإجابات من طرف المصحح(ة)؛

- مراجعة عملية التصحيح والتأكد من سلامتها باعتماد عناصر الإجابة والتنقيط المعتمد وطنيا؛

- التأكد من سلامة عملية المسك ؛

هذا وتتم موافاة صاحب الشكاية بنتائج البت داخل أجل أقصاه ثلاثة أسابيع من تاريخ إيداع الشكاية.

أحداث أنفو: كيف ستواصلون تنزيل برامج الإطار الإجرائي لتنفيذ خارطة الطريق 2022-2026، التي تستهدف تحسين جودة التعليم، وتقليص الهدر المدرسي، وكذا توفير بيئة مدرسية محفزة؟

محمد ديب: إن مواصلة تنزيل الإطار الإجرائي لتنفيذ خارطة الطريق 2022-2026 هو في صلب اهتمامات الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة الدار البيضاء سطات ونحن ملتزمون بتحقيق أهداف هذه الخارطة الطموحة التي تستهدف تحسين جودة التعليم، وتقليص الهدر المدرسي، وتوفير بيئة مدرسية محفزة، وذلك من خلال منهجية عمل واضحة ترتكز على المحاور التالية:

* تحسين جودة التعليم وذلك من خلال:

توسيع برنامج مؤسسات الريادة ليشمل عددا أكبر من المؤسسات التعليمية في الجهة. هذا المشروع يركز على تجويد الممارسات البيداغوجية، وتعزيز التكوين المستمر للأساتذة لتمكينهم من مواكبة المستجدات التربوية والتكنولوجية، وتطوير مهاراتهم المهنية، وتوفير الموارد الديداكتيكية الحديثة، وتحسين ظروف التعلم داخل الفصول الدراسية.

تعزيز تحكم التلاميذ في الكفايات الأساسية، خصوصا في اللغات والرياضيات والعلوم الفيزيائية والعلوم الطبيعية، من خلال اعتماد مقاربات بيداغوجية مبتكرة (التدريس وفق المستوى المناسب، وكذا التدريس الصريح) وبرامج للدعم التربوي الموجه، مع التقييم المنتظم والمتابعة الدقيقة لمستوى (التحكم في الكفايات)، ووضع مؤشرات أداء واضحة لتتبع مدى تقدم تنفيذ المشاريع، وتكييف الخطط بناء على النتائج المحصل عليها.

ومن جهة أخرى،العمل على تعميم وتجويد التعليم الأولي، باعتباره أساساً لنجاح المسار الدراسي للتلاميذ، من خلال توفير أطر مؤهلة وبرامج بيداغوجية مناسبة.

* تقليص الهدر المدرسي:

وذلك عبر أجرأة التدابير الآتية:

توسيع قاعدة المستفيدين من برامج الدعم الاجتماعي، مثل الدعم المادي المشروط (منحة الدخول للمدرسة والتعويضات العائلية)، والإطعام المدرسي، والنقل المدرسي، خاصة في المناطق القروية وشبه الحضرية، للتخفيف من الأعباء على الأسر وتشجيع تمدرس الأطفال؛

تعزيز آليات التتبع والرصد لحالات الانقطاع المبكر عن الدراسة من خلال إرساء خلايا اليقظة بكل الثانويات الإعدادية والتدخل السريع لمعالجة الأسباب المؤدية لذلك، بالتعاون مع الأسر والجمعيات الشريكة والسلطات المحلية والمنتخبين؛

تكثيف برامج الدعم التربوي والنفسي للتلاميذ الذين يواجهون صعوبات دراسية أو اجتماعية، لتمكينهم من تجاوز التحديات ومواصلة مسارهم الدراسي بنجاح؛

تكثيف الأنشطة الموازية لفائدة تلميذات وتلاميذ إعداديات الريادة

تطوير آليات التوجيه المدرسي والمهني لمساعدة التلاميذ على اختيار المسارات الدراسية والمهنية التي تتناسب مع ميولهم وقدراتهم، وتطلعات سوق الشغل، مما يقلل من حالات الهدر المرتبطة بسوء التوجيه.

إرساء خطة جهوية لإرجاع المفصولين والمنقطعين.

* توفير بيئة مدرسية محفزة من خلال:

مواصلة برنامج تأهيل وتجهيز المؤسسات التعليمية، بما في ذلك بناء مؤسسات جديدة، وتوسيع وتجديد القاعات الدراسية، وتوفير التجهيزات الضرورية (مختبرات، مكتبات، قاعات متعددة الوسائط، ملاعب رياضية؛

تشجيع وتنظيم المزيد من الأنشطة الموازية واللاصفية (أندية ثقافية، رياضية، فنية، علمية) التي تساهم في تنمية شخصية التلميذ، وصقل مواهبه، وتعزيز انتمائه للمدرسة؛

الحرص على توفير فضاءات مدرسية آمنة وصحية، من خلال صيانة المرافق، وتوفير شروط النظافة، والتحسيس بأهمية الصحة والسلامة؛

العمل على تفعيل أدوار الحياة المدرسية، وتشجيع مشاركة التلاميذ في تدبير شؤونهم داخل المؤسسة، مما يعزز لديهم روح المسؤولية والمواطنة؛

تقوية الشراكة مع جمعيات آباء وأمهات وأولياء التلاميذ وفعاليات المجتمع المدني، لجعل المدرسة فضاء مفتوحا على محيطها، ومحورا للتنمية المحلية.

إن هذه المحاور المتكاملة، بالتعاون مع كافة الشركاء والمتدخلين، ستمكننا من تحقيق الأهداف المسطرة في خارطة الطريق 2022-2026، والارتقاء بجودة التعليم بجهة الدار البيضاء سطات إلى المستويات المأمولة.

أحداث أنفو: من أبرز التحديات المطروحة على الجهة تعميم وتجويد التعليم الأولي والخدمات التعليمية والاجتماعية، مثل الداخليات ودور الطالب(ة) والمطاعم المدرسية والنقل المدرسي، أين وصل هذا البرنامج في ظل التباين المجالي وكثرة المناطق الهشة بالجهة؟

محمد ديب: إن تعميم وتجويد التعليم الأولي، وتقديم الخدمات التعليمية والاجتماعية مثل الداخليات ودور الطالب(ة) والمطاعم والنقل المدرسي، يمثل تحديا كبيرا وذا أولوية قصوى بالنسبة للأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة الدار البيضاء سطات، خاصة في ظل التباين المجالي وكثرة المناطق الهشة بالجهة. رغم ذلك، حققنا تقدما ملموسا، ونواصل العمل بمنهجية شاملة للوصول إلى كافة المستفيدين عبر التركيز على المحاور الآتية:

* التعليم الأولي:

لقد قطعنا أشواطا مهمة في تعميم التعليم الأولي، لا سيما في المناطق القروية والشبه حضرية التي كانت تعاني من الخصاص في هذا المجال، والهدف هو ضمان استفادة جميع الأطفال، بدءا من سن 4 سنوات، وضمان تعليم أولي ذي جودة، يعدهم بشكل جيد للمرحلة الابتدائية.

* الدعم الاجتماعي المباشر للأسر: منحة الدخول للمدرسة والتعويضات العائلية

منحة الدخول للمدرسة: تم استبدال مبادرة "مليون محفظة" بمنحة مالية مباشرة للأسر المستفيدة من نظام الدعم الاجتماعي المباشر. تهدف هذه المنحة إلى مساعدة الأسر في تغطية تكاليف الدخول المدرسي، وتصرف سنويا مع بداية شهر شتنبر وقد استفاد 409352 تلميذا برسم الموسم الدراسي 2024/2025.

التعويضات العائلية: تمنح للأسرة عن كل ولد دون سن الواحدة والعشرين، في حدود ستة أولاد، ويحدد مبلغها حسب سن الولد ومتابعة الدراسة. وتستمر الأسرة، إلى حدود السن المذكورة، في الاستفادة من هذه المنحة عن الطفل المتكفل به، وقد استفاد 420798 تلميذا برسم الموسم الدراسي 2024/2025.

* المطاعم المدرسية والنقل المدرسي:

تم تعزيز خدمات الإطعام المدرسي بشكل كبير، خاصة في المؤسسات التعليمية بالمناطق القروية والمناطق ذات الظروف الاجتماعية الصعبة، لتوفير وجبات غذائية متوازنة تسهم في تحسين التحصيل الدراسي والصحة العامة للتلاميذ.

أما بالنسبة للنقل المدرسي، نعمل على توسيع أسطول الحافلات وتغطية المزيد من المسالك، لتسهيل وصول التلاميذ القاطنين في الدواوير والمناطق البعيدة إلى مدارسهم بأمان. يتم ذلك بشراكات فعالة مع المجالس المنتخبة والسلطات المحلية.

ولعل التحدي الأكبر يكمن في التباين الكبير بين أقاليم ومناطق الجهة، حيث تتواجد مناطق ذات كثافة سكانية عالية جدا ومناطق قروية ونائية تتميز بالهشاشة وللتعامل مع هذا التحدي، نتبنى مقاربة متكاملة:

تعتمد على خارطة مدرسية جهوية دقيقة تأخذ بعين الاعتبار الخصوصيات المجالية لكل منطقة. يتم تحديد الأولويات بناء على حجم الخصاص ونسب الهدر المدرسي في كل جماعة ترابية أو دوار.

تعزز الشراكة والتعاون مع جميع الفاعلين: السلطات المحلية والترابية، المجالس المنتخبة (الجهة، العمالات، الجماعات)، المبادرة الوطنية للتنمية البشرية، وجمعيات المجتمع المدني. هذه الشراكات حاسمة لتوحيد الجهود وتعبئة الموارد اللازمة لتغطية الحاجيات المتزايدة.

تعتمد مرونة في تطبيق البرامج بما يتناسب مع خصوصيات كل منطقة. فمثلاً، قد تتطلب المناطق القروية النائية حلولًا لوجستية مختلفة عن تلك المطبقة في الضواحي الحضرية المكتظة.

إن التزامنا بتحقيق أهداف خارطة الطريق 2022-2026 يجعلنا نضاعف الجهود لضمان تعميم التعليم الأولي وتجويده، ووصول جميع خدمات الدعم الاجتماعي إلى مستحقيها، لبناء مدرسة عمومية جامعة ومنصفة وذات جودة للجميع بجهة الدار البيضاء سطات.

بالنظر لمسارك المهني كمهندس دولة متخصص في الهندسة المدنية، ومسؤولياتك السابقة في قطاع البناء والتربية والتكوين، كيف يمكن استثمار هذه الخبرة التقنية والإدارية لتطوير أداء الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة الدار البيضاء سطات؟

بالنظر إلى مساري المهني المتنوع كمهندس دولة متخصص في الهندسة المدنية، والمسؤوليات التي توليتها في قطاع البناء، ومن ثم في قطاع التربية والتكوين كمدير سابق لأكاديمية الجهة الشرقية، أرى أن هذه الخبرات التقنية والإدارية يمكن استثمارها بشكل كبير ومباشر للارتقاء بأداء الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين بجهة الدار البيضاء سطات وتحقيق أهدافها الطموحة.

يمكن تقسيم أوجه الاستثمار إلى عدة محاور رئيسية:

* تحسين البنية التحتية وتدبير المشاريع:

خبرتي في الهندسة المدنية تمنحني فهما عميقا لدورات حياة المشاريع، من التصميم والتخطيط إلى التنفيذ والمتابعة. هذا يمكنني من الإشراف على برامج بناء وصيانة المؤسسات التعليمية بفعالية أكبر، وضمان احترام الجودة، والآجال، والميزانيات.

ويمكن استثمار النظرة الهندسية في إعادة تصور وتصميم الفضاءات المدرسية لجعلها أكثر ملاءمة للعملية التعليمية، وأكثر جاذبية للتلاميذ، مع الأخذ بعين الاعتبار معايير الاستدامة والسلامة والجودة.

نظرا للنمو الديموغرافي والتوسع العمراني الذي تشهده جهة الدار البيضاء سطات، فإن خبرتي في التخطيط العمراني ستساعد في التوقع الدقيق للحاجيات المستقبلية من البنيات التحتية المدرسية، والتنسيق الفعال مع السلطات المحلية لضمان توفير الأراضي اللازمة وإدماج الاحتياجات التعليمية في المخططات الحضرية.

• تعزيز الحكامة والتدبير الرشيد: تجربتي الإدارية كمدير لأكاديمية جهوية سابقا، فضلا عن مساري كمهندس، علمتني أهمية التدبير الرشيد للموارد، سواء كانت بشرية أو مالية. وسأعمل على تعزيز الشفافية، والفعالية في صرف الميزانيات، وتخصيص الموارد بناء على الأولويات والأهداف الاستراتيجية للأكاديمية.

كما لا يخفى عليكم فإن الفكر الهندسي يقوم على تبسيط العمليات وتحسين الإنتاجية. ويمكن تطبيق هذا المبدأ لـتبسيط المساطر الإدارية داخل الأكاديمية، وتسريع وتيرة الرقمنة في جميع العمليات، سواء تعلق الأمر بتدبير الموظفين، أو تتبع شؤون التلاميذ، أو إعداد الامتحانات وتصحيحها، مما يعزز الفعالية والشفافية.

* دعم الابتكار والتطوير التقني والتربوي:

خلفيتي الهندسية تجعلني مؤمنا بشكل راسخ بأهمية التكنولوجيا في تطوير التعليم. وسأعمل على دعم مبادرات الرقمنة، وتشجيع استخدام الأدوات التكنولوجية الحديثة في التدريس والتعلم، وتعزيز ثقافة الابتكار داخل المؤسسات التعليمية.

* القيادة الاستراتيجية والتواصل:

مساري المهني علمني أهمية تحقيق النتائج الملموسة، حيث سأركز على قيادة الأكاديمية نحو تحقيق أهداف خارطة الطريق 2022-2026 بكفاءة وفعالية، مع قياس الأداء بشكل مستمر وتعديل الاستراتيجيات حسب الحاجة.

وكذا، بناء الجسور مع مختلف الفاعلين (سلطات، مجالس منتخبة، قطاع خاص، مجتمع مدني) أمر أساسي وخبرتي في التنسيق مع مختلف الجهات في مشاريع كبرى ستمكنني من تعزيز التواصل والشراكات الاستراتيجية لدعم منظومة التربية والتكوين بالجهة.

باختصار، أهدف إلى دمج الفكر الهندسي المتمثل في التخطيط الدقيق، والتدبير الفعال، والتوجه نحو الحلول العملية، مع الخبرة الإدارية والتربوية، لخلق دينامية جديدة داخل الأكاديمية تمكنها من مواجهة التحديات وتحقيق نقلة نوعية في جودة التعليم بجهة الدار البيضاء سطات.

أحداث انفو: ما هي الأولويات الاستراتيجية التي سطرتموها لتلبية احتياجات أكاديمية في حجم أكاديمية جهة الدار البيضاء-سطات؟

محمد ديب: بالنظر إلى حجم وأهمية أكاديمية جهة الدار البيضاء سطات، التي تعد قاطرة التنمية الاقتصادية والاجتماعية في المغرب، فقد سطرنا أولويات استراتيجية واضحة ومحددة لتلبية احتياجاتها المتزايدة وضمان الارتقاء بجودة التعليم لمواكبة تطلعات ساكنة الجهة والمساهمة في تحقيق التنمية الشاملة. هذه الأولويات تتمحور حول:

* تجويد التعلمات والارتقاء بالأداء البيداغوجي:

تعتبر هذه الأولوية جوهر عملنا، وتهدف إلى ضمان تلقي كل تلميذ تعليما ذا جودة عالية. ولبلوغ هذا الهدف سنركز على الإجراءات التالية:

توسيع وتعميم "مؤسسات الريادة": نعتبر هذا المشروع حجر الزاوية في تحسين جودة التعليم. سنعمل على تعميم نموذجه ليشمل أكبر عدد ممكن من المؤسسات التعليمية الابتدائية والإعدادية، مع التركيز على الممارسات البيداغوجية الفعالة، والتكوين المستمر للأساتذة، وتوفير الموارد الديداكتيكية المحفزة.

تعزيز الكفايات الأساسية: سنكثف جهودنا لضمان إتقان التلاميذ للكفايات الأساسية في اللغة العربية، اللغة الفرنسية، الرياضيات بالنسبة لمدارس الريادة، بالإضافة للفيزياء والكيمياء وعلوم الحياة والأرض بالنسبة لإعداديات الريادة، وذلك من خلال التدريس وفق المستوى المناسب والتدريس الصريح.

تطوير منظومة التقييم: سنقوم بتطوير آليات التقييم المعتمدة لضمان قياس دقيق لمستوى التحصيل الدراسي، وتحديد نقاط القوة والضعف بشكل فعال لغايات التدخل والتعديل المستمر.

رقمنة التعليم: سنعمل على دمج التكنولوجيا في العملية التعليمية التعلمية بشكل أوسع، عبر توفير التجهيزات والمنصات الرقمية، وتكوين الأساتذة على استخدامها بفعالية لخلق بيئة تعلم تفاعلية ومبتكرة وذلك بتنسيق مع المصالح المركزية.

* تقليص الفوارق المجالية والاجتماعية ومحاربة الهدر المدرسي:

لا يمكن الحديث عن تعليم ذي جودة دون ضمان العدالة والإنصاف في الولوج إليه. لذا، ستكون هذه الأولوية محط اهتمام خاص عبر اتخاد الترتيبات الآتية:

تغطية شاملة للتعليم الأولي حيث سنواصل تسريع وتيرة تعميم التعليم الأولي، مع إيلاء اهتمام خاص للمناطق القروية والمناطق ذات الخصاص، لضمان استفادة جميع الأطفال من هذه المرحلة التأسيسية.

توسيع وتجويد خدمات الدعم الاجتماعي عبر توسيع برامج الدعم الاجتماعي (منحة الدخول للمدرسة، التعويضات العائلية، الإطعام المدرسي، النقل المدرسي) لتشمل أكبر شريحة من التلاميذ، وخاصة الفئات الهشة، مع تحسين جودة هذه الخدمات لضمان استدامتها وفعاليتها في تشجيع التمدرس ومحاربة الهدر.

تعزيز البنيات التحتية في المناطق الهشة من خلال بناء، توسيع وتأهيل المؤسسات التعليمية في المناطق ذات الكثافة السكانية العالية والأحياء الهامشية والمناطق القروية النائية لضمان توفير فضاءات تعليمية كافية وملائمة.

التدخل المبكر لمواجهة الهدر وتطوير آليات لرصد حالات الانقطاع المبكر عن الدراسة بشكل آني، مع وضع خطط تدخل سريعة وفعالة لمعالجة الأسباب بالتنسيق مع السلطات المحلية والمنتخبين والأسر والشركاء المحليين.

إن هذه الأولويات الاستراتيجية تشكل خارطة طريق واضحة لعمل الأكاديمية في السنوات القادمة، وهدفنا المشترك هو بناء مدرسة عمومية ذات جودة عالية، منصفة، ومحفزة، قادرة على إعداد أجيال المستقبل لرفع تحديات العصر ومواكبة التنمية التي تعرفها جهتنا ومملكتنا.

أحداث أنفو: ما أبرز المشاريع التي تعتزمون تنفيذها، خاصة في مجال بناء وتأهيل المؤسسات التعليمية، وتسريع إنجاز مشاريع البنية التحتية التربوية، وحل مشاكل مثل ملاعب القرب والثانويات المتوقفة؟

محمد ديب:تعتزم الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة الدار البيضاء سطات تسريع وتيرة إنجاز مشاريع البنية التحتية التربوية، والتي تعد ركيزة أساسية لضمان تعليم ذي جودة وتوفير بيئة مدرسية محفزة. بناء على الأولويات المسطرة، نركز على تنفيذ مجموعة من المشاريع الطموحة التي تهدف إلى حل المشاكل القائمة وتلبية الحاجيات المتزايدة للجهة.

بخصوص تسريع إنجاز مشاريع البناء والتأهيل، سنواصل برنامجنا الطموح لبناء مؤسسات تعليمية جديدة بمختلف الأسلاك (ابتدائي، إعدادي، تأهيلي)، مع إعطاء الأولوية للمناطق التي تشهد نموا ديموغرافيا كبيرا أو تعاني من الاكتظاظ والخصاص.

بالنسبة لموضوع تأهيل المؤسسات القائمة، لدينا خطة شاملة لتأهيل وتجديد المؤسسات التعليمية الحالية. ويشمل ذلك ترميم المباني، تحسين المرافق الصحية، تحديث شبكات الكهرباء والماء، وتجديد وتوفير التجهيزات الأساسية. بهدف جعل جميع المؤسسات التعليمية فضاءات آمنة، نظيفة، وجذابة للتلاميذ والأطر التربوية.

أما فيما يخص حل مشاكل ملاعب القرب فنحن ندرك أهميتها البالغة في تعزيز الأنشطة الرياضية والترفيهية، وسنتعاون بشكل وثيق مع السلطات المحلية والمنتخبين والشركاء لإتمام المشاريع المتوقفة وتجهيزها بالمعدات اللازمة، لتمكين المواطنين من ممارسة الرياضة في ظروف لائقة.

بخصوص استئناف العمل في الثانويات المتوقفة سنعمل على وضع خطط عمل عاجلة، بالتنسيق مع المتدخلين المعنيين (وزارة التجهيز، المقاولات، السلطات المحلية)، لـحل المشاكل العالقة التي أدت إلى توقف هذه المشاريع، واستئناف الأشغال بها في أقرب الآجال لضمان استكمالها وتوفير طاقة استيعابية إضافية في الجهة. إن التزامنا بتنفيذ هذه المشاريع ينبع من إيماننا الراسخ بأن البنية التحتية الجيدة هي حجر الزاوية في بناء نظام تعليمي فعال ومنصف. سنعمل بجدية وتنسيق تام مع جميع الشركاء لتجاوز التحديات وتحقيق الأهداف المسطرة في أقرب الآجال.

أحداث أنفو: ما أبرز التحديات التي تواجه الأكاديمية لكسب رهان الجودة، في ظل نقص المؤسسات التعليمية في بعض المناطق، وسبل التعامل معها؟ وماهي المعالم الكبرى للدخول المدرسي 2025؟

محمد ديب: في إطار مواصلة تنفيذ خارطة الطريق 2022-2026 للنهوض بالمدرسة العمومية، وتماشيا مع التوجيهات الوزارية الرامية إلى تجويد منظومة التربية والتكوين سنعمل بجهة الدار البيضاء سطات على توسيع وتعميم نموذج "مؤسسات الريادة":

حيث سيكون الدخول المدرسي 2025 محطة أساسية لتوسيع مشروع «مؤسسات الريادة" ليشمل عددا أكبر من المؤسسات التعليمية في السلكين الابتدائي والإعدادي حيث سيصل عدد المدارس الرائدة إلى 666 مدرسة رائدة و121 إعدادية رائدة ما مجموعه 787 مؤسسة رائدة. وهذا التوسع سيشمل مناطق جغرافية أوسع داخل الجهة.

وسيرافق هذا التوسيع برنامج تكويني مكثف ومستمر للأساتذة المعنيين، يركز على الممارسات البيداغوجية الفعالة، وضمان اكتساب التلاميذ للكفايات الأساسية.

* مواصلة تعميم وتجويد التعليم الأولي:

سيتم التركيز على تحقيق نسبة تغطية متقدمة في التعليم الأولي المندمج بالمؤسسات العمومية، خاصة في المناطق القروية وشبه الحضرية، لضمان استفادة جميع الأطفال من الفئة العمرية المستهدفة (4-5 سنوات) من هذا التعليم الأساسي.

* تعزيز البنية التحتية والاستقبال:

سيتميز الدخول المدرسي 2025 بفتح عدد مهم من المؤسسات التعليمية الجديدة بمختلف الأسلاك (ابتدائي، إعدادي، تأهيلي) لاستيعاب الأعداد المتزايدة من التلاميذ وتقليص الاكتظاظ، خاصة في المدن الكبرى والأقطاب العمرانية الجديدة بالجهة.

استمرار برنامج تأهيل وصيانة المؤسسات التعليمية القائمة، لضمان ظروف استقبال لائقة للتلاميذ والأطر التربوية، وتحسين المرافق الصحية، وتجديد التجهيزات، وسيكون هناك تركيز على استكمال المشاريع المتوقفة.

* توسيع برامج الدعم الاجتماعي ومحاربة الهدر المدرسي:

سيتم توسيع قاعدة المستفيدين من الداخليات ودور الطالب (ة) والدعم المالي المباشر، وتعزيز أسطول النقل المدرسي ليشمل المزيد من المسالك، خاصة في المناطق النائية.

تجويد الإطعام المدرسي: الحرص على تجويد خدمات الإطعام المدرسي وتعميمها في المؤسسات المستهدفة، لضمان التغذية السليمة للتلاميذ ودعم حضورهم المدرسي.

الرصد والتدخل المبكر: تعزيز آليات الرصد المبكر لحالات الانقطاع المحتملة، ووضع خطط تدخل فردية لمعالجة الأسباب بالتنسيق مع السلطات المحلية والمنتخبين والأسر والجمعيات الشريكة.

باختصار، سيعكس الدخول المدرسي 2025/2026 بجهة الدار البيضاء سطات قفزة نوعية نحو تجويد التعليم وتكريس الإنصاف، من خلال الحفاظ على المكتسبات، وتوسيع نطاق الإصلاحات الكبرى، وتوفير بيئة تعليمية محفزة للجميع.

أحداث أنفو: كان من بين أهداف إحداث الأكاديميات تعزيز الحكامة الجيدة في قطاع التعليم، بصفتك مديرا لأكبر أكاديمية جهوية بالمملكة. هل تشعرون أن هذه الأكاديمية حققت الهدف المنشود؟

محمد ديب: بصفتي مديرا للأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين بجهة الدار البيضاء سطات، أكبر أكاديمية جهوية بالمملكة من حيث عدد التلاميذ والأطر التربوية والإدارية، ومن حيث حجم التحديات والفرص، أؤكد لكم أن تعزيز الحكامة الجيدة كان وسيبقى في صميم أولوياتنا ومن أهم الأهداف الاستراتيجية التي نسعى لتحقيقها بشكل مستمر.

أحداث أنفو: هل حققنا الهدف المنشود بشكل كامل؟

أقول بكل صراحة وشفافية أننا قطعنا أشواطا مهمة جدا نحو تحقيق هذا الهدف، ونحن في مسار تقدم مستمر، باعتبار أن إحداث الأكاديميات كان بالفعل خطوة استراتيجية للامركزية واللاتمركز، بهدف تقريب القرار من الفاعل الميداني، وتحسين كفاءة التدبير.

في أكاديمية جهة الدار البيضاء سطات، تجسد سعينا نحو الحكامة الجيدة في عدة محاور أساسية:

* رقمنة العمليات والشفافية:

لقد استثمرنا بشكل كبير في رقمنة العديد من العمليات والإجراءات الإدارية والتربوية، بدءا من تدبير الموارد البشرية، مرورا بتتبع مسار التلاميذ، وصولا إلى تدبير الامتحانات والتصحيح (كما ذكرنا سابقا)، وكذا تدبير الميزانيات والمشاريع. هذا التحول الرقمي يساهم بشكل مباشر في تعزيز الشفافية، وتسريع الإجراءات، والحد من أي ممارسات قد تؤثر على النزاهة.

ونعمل على توفير معطيات ومؤشرات دقيقة ومحينة حول أداء المنظومة التعليمية في الجهة، مما يسهل على جميع الشركاء والمواطنين تتبع التقدم المحرز.

* التدبير المالي الرشيد:

نضع نصب أعيننا مبدأ التدبير الأمثل للموارد المالية المخصصة للجهة ويتم ذلك عبر وضع مخططات ميزانياتية دقيقة، وتتبع دقيق للنفقات، مع إعطاء الأولوية للمشاريع والبرامج التي تخدم تجويد التعليم وتقليص الفوارق. كما نحرص على الالتزام بالقوانين والمساطر المعمول بها في تدبير الصفقات العمومية والتعاقدات، بما يضمن الشفافية والعدالة والمنافسة الشريفة.

* تعزيز المشاركة والتشاور:

الحكامة الجيدة لا تقتصر على الجانب الإداري والمالي فحسب، بل تمتد لتشمل إشراك جميع الفاعلين والشركاء في صياغة وتنفيذ وتتبع السياسات التربوية. ونعمل على تقوية مجالس التدبير في المؤسسات التعليمية، وتفعيل دور جمعيات آباء وأمهات وأولياء التلاميذ، وتعزيز الشراكات مع السلطات الترابية، والمجالس المنتخبة، والقطاع الخاص، وجمعيات المجتمع المدني. هذا التعاون يضمن أن تكون القرارات متخذة بناء على رؤى ومساهمات متعددة، مما يعزز شرعيتها وفعاليتها.

* تنمية القدرات البشرية والمساءلة:

نؤمن بأن العنصر البشري هو مفتاح الحكامة الجيدة. لذا، نستثمر في تكوين وتأهيل الأطر الإدارية والتربوية على مبادئ الحكامة، والتدبير الفعال، والنزاهة، والشفافية. ونعتمد آليات واضحة لتقييم الأداء والمساءلة على جميع المستويات، مما يحفز على الاجتهاد والتميز ويضمن تحمل المسؤولية.

بالتأكيد، تحديات أكاديمية جهة الدار البيضاء سطات كبيرة ومعقدة، لكن الإرادة قوية، والجهود متواصلة، والمؤشرات الحالية تؤكد أن الأكاديمية تسير في الاتجاه الصحيح نحو تحقيق حكامة جيدة تخدم مصالح التلميذ والمدرسة العمومية، وتساهم بفعالية في النهوض بالتعليم على مستوى الجهة.

ماذا عن فرص تطوير الموارد البشرية وتحسين ظروف العمل للهيأة التعليمية؟

تسعى وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة إلى تطوير الموارد البشرية عبر تحسين التكوين الأساس والمستمر، وتوفير مسارات مهنية محفزة للهيأة التعليمية. وترتكز استراتيجيتها على تعزيز كفايات المدرسين، وتوفير بيئة عمل ملائمة ومحفزة للإبداع التربوي. وفي هذا الإطار، تعمل الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة الدار البيضاء سطات على تنزيل برامج التكوين المستمر، حيث استفاد الآلاف من الأساتذة من دورات تكوينية عن بعد وأخرى حضورية لتعزيز قدراتهم البيداغوجية. كما تواصل الأكاديمية جهودها لتحسين ظروف العمل بتأهيل المؤسسات التعليمية وتجهيزها. ويهدف كل ذلك إلى الارتقاء بجودة التعلمات وتحقيق مدرسة الإنصاف والجودة للجميع.

أحداث أنفو: ما أبرز مستجدات النظام الأساسي الجديد وتأثيره على وضعية الأساتذة، وضمان حقوقهم؟

محمد ديب: يشمل النظام الأساسي الجديد توحيد الوضعية الإدارية لكل موظفي قطاع التربية الوطنية، ضمن إطار الوظيفة العمومية مع ضمان نفس الحقوق والواجبات. وقد أدرج مسار "الدرجة الممتازة" لتمكين الأساتذة من بلوغ أجر شهري يصل إلى 15 ألف درهم خلال مسارهم المهني. كما أقر منحة سنوية بقيمة 10 آلاف درهم، أي زيادة صافية تناهز 2 700 درهم شهريا لفئات واسعة (من هي هذه الفئة؟ المقصود الأطر التربوية العاملة بمؤسسات الريادة). ويتميز أيضا بتسوية ملفات قديمة منذ 2014، مع ترسيم بأثر رجعي للفئات المعنية. وشمل إصلاح العقوبات التأديبية عبر اعتماد أنظمة تصاعدية أكثر عدلا وإمكانية سحبها بالحصول على شهادات تقديرية. ويهدف هذا الإصلاح إلى تحسين وضعية الأساتذة وضمان حقوقهم وتحفيزهم على تجويد الأداء المهني.

أعادت النيابة العامة بالمحكمة الابتدائية في مراكش، أمس الخميس، إحالة عبد الاله العجوط، المعروف بلقب "مول الحوت" الى الشرطة القضائية من اجل تعميق التحقيقات، بعد رصد تناقضات واضحة في تصريحاته اثناء الاستماع الاولي اليه.

ويتابع العجوط في ملف يرتبط بشبهات تحرش جنسي واستغلال قاصرين، حيث كان قد مثل امام النيابة العامة صباح اليوم نفسه، قبل ان تقرر الاخيرة اعادة الملف للبحث مجددا على ضوء معطيات جديدة ظهرت خلال مجريات التحقيق.

وبحسب مصادر خاصة، فقد مثل المتهم امام وكيل الملك رفقة ثلاثة قاصرين، اكدوا تعرضهم لممارسات يشتبه في أنها تدخل في خانة الاستغلال الجنسي والتغرير.

للتذكير كانت  فصول هذه القضية قد تفجرت بعدما كشف احد "المؤثرين" مواقع التواصل عن حادثة مشبوهة،  انه ضبط "مول الحوت" برفقة قاصر في وضع غير طبيعي، ما دفع السلطات الى التدخل وفتح تحقيق رسمي.

ومن المنتظر ان تحسم النيابة العامة في الخطوة المقبلة، بناء على ما ستسفر عنه التحقيقات الاضافية، سواء بمتابعة المشتبه فيه في حالة سراح او ايداعه السجن المحلي لوداية.  

يكشف الناخب الوطني وليد الركراكي يوم 27 غشت القادم لائحة المنتخب الوطني التي ستواجه النيجر وزامبيا، والتي ستعرف استمرار غياب شادي رياض بسبب الإصابة التي تعرض لها في بداية الموسم الماضي، بالمقابل ستعرف عودة نايف أكرد الذي فرضت عليه الإصابة الغياب عن المعسكر الإعدادي الأخير للأسود والذي تخللته مباراتان وديتان ضد تونس والبينين بمركب فاس الكبير.

وسيكون نائل العيناوي المنتقل في الميركاتو الصيفي الحالي إلى نادي روما الايطالي من لانس الفرنسي جديد لائحة المنتخب الوطني خلال فترة التوقف الدولي القادم.

ويبدأ المنتخب الوطني لكرة القدم في فاتح شتنبر القادم تداريبه استعدادا لمواجهة النيجر في الخامس من الشهر ذاته، قبل سفره إلى لوساكا لخوض مباراة الجولة الثامنة من التصفيات ضد زامبيا في الثامن من الشهر ذاته.

ويحتاج المنتخب الوطني لكرة القدم إلى الفوز في مباراته ضد النيجر لحجز بطاقة التأهل إلى نهائيات كأس العالم، حيث يتصدر حاليا ترتيب المجموعة الخامسة برصيد 15 نقطة من خمسة انتصارات على حساب تانزانيا ذهابا وإيابا والكونغو برازافيل وزامبيا والنيجر.